Autor: Ana Maria Yuivar y Valentina Cordaro, Universidad Finis Terrae

Cartas: Paes y justicia evaluativa
Cartas: Paes y justicia evaluativa · Resulta muy tentador recordar el argumento de la desigualdad que promueven las pruebas estandarizadas en nuestro sistema educativo. Nos centramos en la verdad irrefutable de los resultados y consecuencias de estas para esgrimirlo.
Vemos las diferencias estructurales en la distribución de los puntajes según ingresos socioeconómicos, acceso sólo para algunos (y menos para "algunas") a carreras codiciadas como Medicina o ciertas ingenierías, entre otros respaldos de tan devastadora realidad. Sin embargo, debemos reconocer que el instrumento en sí ha sido mirado y mejorado desde el concepto de la justicia evaluativa y los paradigmas del decreto 67. Un ejemplo de ello es la prueba de Competencia Lectora: en ella ya no se miden contenidos, sólo lectura, tal como lo indica su nombre.
Por otra parte, se eliminaron preguntas "tramposas" en el sentido de que no evaluaban lectura, sino muchas habilidades de descartes: las pre alternativas (sólo I, I y II, por ejemplo) y la búsqueda de la falsa. Actualmente las preguntas buscan indagar en si los lectores están alfabetizados académicamente, si son capaces de comprender información "básica" como también información "entrelíneas", propósitos, intenciones, velos de los textos, entre otros. Seguramente llegaremos a reafirmar que siguen las brechas de la desigualdad y que algunos se entrenan mejor para este desafío, pero, al menos, se está emparejando la cancha desde el instrumento mismo. Autor: Ana Maria Yuivar y Valentina Cordaro, Universidad Finis Terrae.