La inteligencia artificial está transformando la educación superior en Latinoamérica
La inteligencia artificial está transformando la educación superior en Latinoamérica D esde 1980 la inteligencia artificial (IA) ha estado presente en la educación superior en parte de la región latinoamericana, mientras que en los últimos años se ha expandido su uso paulatinamente en las aulas: una evolución que ha traído consigo oportunidades de nuevos aprendizajes, pero al mismo tiempo retos y desafíos de cómo podría afectar la forma tradicional de impartir docencia. En algunas universidades de Argentina, Colombia, Chile, México y República Dominicana, el uso y estudio de la IA han tenido más impacto que en otras zonas de Latinoamérica. El Grupo de Diarios América (GDA) hizo un análisis de cómo la IA ha transformado la educación superior en varios países de la región.
Según Sergio Celis, investigador asociado del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la U. de Chile, en la actualidad las personas están aprendiendo a trabajar con las máquinas y estas tecnologías van a formar parte de la experiencia profesional, investigativa y creativa. Asimismo, Constanza García, directora del Departamento de Matemáticas de la U.
Externado de Colombia, dice que el mayor reto es hacerle entender a la gente que la IA y el uso de estas tecnologías llegaron para quedarse y que no es una moda. "Hay que desmitificar muchos temas, hay que capacitar, enseñar y sensibilizar para hacer un uso adecuado", indica García.
Hasta el momento, Colombia es uno de los líderes en estudios de la IA en la región, con aproximadamente 18 programas académicos a nivel superior y un pregrado en Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial impartido por la U. Sergio Arboleda.
Además, en 2022, el centro de Inteligencia Artificial y Robótica AudacIA, ubicado en Barranquilla, fue el primero en ser reconocido por la Organización de Estados Americanos (OEA). Más al sur, la U. de Buenos Aires (UBA) tiene más de 450 ofertas formativas que incluyen actividades académicas relacionadas con la IA. Brasil, Chile y México también ofrecen algunas carreras en IA, pero en Perú apenas están empezando este año. Otros, como Venezuela y El Salvador, todavía no han avanzado mucho en estos estudios.
Solo en República Dominicana hay al menos 54 aulas inteligentes (una de estas está desarrollando un sistema de registro académico a través de identificación facial); también laboratorios de educación inmersiva y una carrera, tres maestrías y un doctorado en IA. Hasta abril de 2024, otros dos países ya impartían estudios doctorales en esta tecnología, siendo el primero de Sudamérica Chile, a través de la alianza del Consorcio de Universidades CRUCh Biobío-Ñuble. Planificar las clases Desde herramientas para facilitar las actividades docentes hasta chatbots para los estudiantes, varias universidades latinoamericanas han creado plataformas y aplicaciones con la ayuda de la IA. Un ejemplo es el de Emanuel Campos, un estudiante costarricense que la ha usado para mejorar la redacción de documentos y verificar la veracidad de sus escritos en la facultad de Humanidades de su universidad.
Carlos Leonel Lima González, estudiante de medicina de la universidad pública dominicana, usa ChatGPT como herramienta de enseñanza y autoevaluación. "Cuando tengo un examen o una asignación práctica y quiero evaluar qué tan preparado estoy, le pido a ChatGPT que formule preguntas de exámenes (selección múltiple, falso o verdadero, desarrolla y completa); que desarrolle casos clínicos únicos para analizarlos por mí mismo y también le hago cuestionarios con respuestas objetivas que yo sé que no puede variar la respuesta por fuente", dice Lima.
Para Juan Carlos Rojas, quien es docente en Costa Rica, usar ChatGPT en las aulas no es un gran problema; de hecho, permite que los estudiantes la usen abiertamente. "Yo personalmente no lo veo diferente de pedirle ayuda a un hermano, a un amigo o compañero. No hay manera de pararlo.
Los estudiantes van a usarlo, pero debemos volverlo a favor; puede ser una buena herramienta". Pero tal como explica el profesor colombiano Jhonn Frederick Neva, los docentes aún tienen que conocer y aprender más sobre la IA. "En mi caso, siendo un maestro de una generación que egresó hace más de 20 años, esto para mí todavía es un mar de conocimiento que hasta ahora estamos empezando a conocer". En los últimos años, las propias universidades latinoamericanas han impartido cursos y talleres para enseñar a sus docentes cómo sacarle ventaja a la IA. Aunque no se les ha obligado del todo. En el caso de Brasil, no hay un impacto en ese sentido. En algunas instituciones los profesores han tomado cursos de actualización de la IA. Mientras que los docentes de la U. de Guadalajara, en México, indicaron que "están obligados a incorporar estas tecnologías porque no hay otro camino". En el caso venezolano, aún falta mucho por conocer. Sin embargo, en la U. Católica Andrés Bello hay una disposición por parte de los docentes para usar las herramientas. En la U. de Buenos Aires se desarrolló en 2023 el Ciclo de Formación Docente en IA, un programa educativo que adoptó un enfoque integral e interdisciplinario del que participaron 1.404 docentes universitarios. En esa misma casa de estudios, la Facultad de Psicología tiene un programa con el objetivo de analizar y reformular didácticamente las prácticas de enseñanza y aprendizaje en contexto. Usos éticos Otro tema relevante que preocupa a las autoridades universitarias es que los estudiantes utilicen la IA sin respetar los principios éticos de la academia.
Ya en Costa Rica son conscientes de que llegó para quedarse, por eso, el primer paso es que los docentes eduquen a los estudiantes en el uso correcto de estas herramientas con IA con fines educativos y su uso ético. Según explica Sadoth Giraldo Acosta, docente de la U. Ean de Colombia, la protección de los derechos de autor cobra una relevancia esencial en temas académicos.
El profesor Neva, por su parte, también indica que algunos estudiantes buscan ocio en estas herramientas y dan con opciones que les permiten hacer trampa a través de exámenes, trabajos escritos y proyectos. "A los estudiantes hay que enseñarles el uso y las utilidades que existen, pero también la responsabilidad del cuidado y el adecuado uso de estas herramientas", afirma Acosta. Christian Aparicio, director nacional de Educación Superior de El Salvador, dice que ese país ya tiene sistemas antiplagio en todas las instituciones de educación superior y se están fortaleciendo con la compra de más licencias. Algunas universidades privadas dominicanas ya han trabajado reglamentos para el buen uso de la IA, pero la universidad pública dominicana indicó que se necesitan recursos para comprar licencias de detección de plagio como Turnitin. Hasta el momento no existe evidencia que la integración de la IA disminuya o alargue el tiempo de estudio. Para Aparicio, la IA ayudaría a concluir las carreras en menor tiempo.
De acuerdo con su criterio, los docentes virtuales podrían adaptar sus contenidos a las capacidades cognitivas de cada estudiante. "¿Por qué tienen que estar 100 personas, dos horas en una clase, cuando hay un porcentaje que puede aprender en 15 minutos?", plantea.
Tampoco existe evidencia que la IA aumente o disminuya el costo de las carreras tecnológicas en la región. *El Grupo de Diarios América (GDA), al cual pertenece "El Mercurio", es una red de medios líderes fundada en 1991, que promueve los valores democráticos, la prensa independiente y la libertad de expresión en América Latina a través del periodismo de calidad para nuestras audiencias.
Su uso se ha expandido en las aulas: La inteligencia artificial está transformando la educación superior en Latinoamérica CAROLINA PICHARDO Listín Diario República Dominicana GDA* Retener estudiantes Tanto estudiantes como algunos docentes han usado la IA generativa para facilitar sus estudios y la planificación de clases. Víctor Cuchilla, coordinador de la Maestría en Gestión de Tecnologías de la U.
Francisco Gavidia de El Salvador, explica que este centro junto con la organización argentina Evaluada AI ejecutan un proyecto que consiste en que docentes coloquen contenidos en una plataforma que servirá para sugerencias de actividades académicas a desarrollar en sus clases. Mientras que la U. de Chile creó un modelo de detección temprana de estudiantes que pueden tener riesgo de abandono o mal rendimiento académico. La Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, de República Dominicana, lleva a cabo un proyecto similar que consiste en un modelo predictivo para la retención estudiantil y de perfiles propensos a desertar. Pero no solo las universidades han encabezado este tipo de proyectos.
Como parte de sus tareas, por ejemplo, los estudiantes del Instituto Tecnológico de Las Américas, en Santo Domingo, hicieron un dron inteligente que identifica y recoge desechos sólidos encontrados en el mar y, luego, los deposita en basureros; además, una plataforma para predecir enfermedades de diferentes pacientes con el fin de determinar algunas patologías. `` A los estudiantes hay que enseñarles el uso y las utilidades que existen, pero también la responsabilidad del cuidado y el adecuado uso de estas herramientas".. ............................................................................. SADOTH GIRALDO ACOSTA DOCENTE DE LA U. EAN DE COLOMBIA n Colombia y Argentina lideran la oferta de estudios universitarios en IA en la región. Chile destaca, entre otros puntos, por ser el primero en Sudamérica en impartir estudios de doctorado con esta tecnología..