Autor: MARTHA HECHERDORSF Ovalle

Educación rural: trayectorias fragmentadas, distancia territorial y desafíos pendientes
Educación rural: trayectorias fragmentadas, distancia territorial y desafíos pendientes Más allá de la infraestructura y de proyectos emblemáticos de reposición, la educación rural enfrenta desafíos estructurales que siguen impactando la trayectoria formativa de niños y jóvenes en la provincia del Limarí. La falta de continuidad entre la educación básica y media, las dificultades de permanencia escolar y las barreras territoriales propias de comunas rurales configuran un escenario complejo que requiere planificación a largo plazo.
Así lo planteó la subsecretaría de Educación, Alejandra Arratia, quien advirtió que uno de los principales nudos del sistema público es la escasa existencia de establecimientos con trayectoria educativa completa. "En Chile, solo el 8% de los establecimientos públicos tiene trayectoria completa, es decir, desde educación básica hasta enseñanza media", señaló, contrastando esta cifra con el mundo particular subvencionado, donde el porcentaje alcanza el 45%. QUIEBRES EN LA TRAYECTORIA ESCOLAR Este déficit se traduce en un problema concreto para las familias rurales: muchos estudiantes deben cambiar de establecimiento y en algunos casos de localidad para continuar sus estudios. "Hay un cambio en la trayectoria formativa cuando tú pasas de la enseñanza básica a la enseñanza media y cambias de establecimiento, en una etapa que además es compleja", señaló Arratia, advirtiendo que este cambio implica dejar redes, compañeros y espacios de pertenencia en una etapa especialmente sensible del desarrollo.
En zonas rurales, este quiebre suele ir acompañado de largas distancias, traslados diarios complejos o incluso la necesidad de que los estudiantes se trasladen a vivir fuera de sus comunidades para continuar la enseñanza media. "Eso tiene impactos no solo académicos, sino también socioemocionales, de convivencia y de salud mental", recalcó la autoridad. Si bien Chile presenta altos niveles de cobertura educativa, el ministerio reconoce que los mayores desafíos se concentran precisamente en la permanencia escolar durante los años de transición. La ruralidad, la dispersión geográfica y la limitada oferta educativa completa profundizan estas brechas, generando trayectorias educativas fragmentadas que afectan con mayor fuerza a los territorios más alejados de los centros urbanos.
DISPERSIÓN TERRITORIAL Y RESPUESTAS EN CURSO Desde la seremi de Educación de Coquimbo, el diagnóstico sobre la educación rural en la provincia del Limarí apunta a un territorio diverso, con comunidades que requieren distintos modelos educativos pertinentes.
El seremi Nicolás Pérez Allendes explicó que "la presencia de escuelas multigrado y equipos unidocentes sigue siendo una característica central de la zona, lo que implica continuar fortaleciendo los espacios de colaboración docente, los microcentros y el acompañamiento pedagógico especializado". La nueva Política Nacional de Educación en Territorios Rurales 2025-2031 entrega un marco estratégico para fortalecer la educación rural, con énfasis en justicia educativa y territorial, mediante mejoras en infraestructura, transporte escolar, liderazgo y apoyo pedagógico en aulas multigrado.
En materia de trayectorias educativas y permanencia escolar, el seremi advirtió que los extensos trayectos diarios y la distancia entre localidades dificultan la asistencia regular. "La dispersión territorial hace necesario reforzar los apoyos que permitan sostener la asistencia regular y la continuidad de estudios", indicó, destacando el rol del Plan de Reactivación Educativa para mejorar asistencia y acompañamiento escolar.
SLEP LIMARÍ Tanto desde el nivel central como regional, las autoridades coinciden en que la futura instalación del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Limarí será un hito clave para abordar de manera más estructural los desafíos de la educación en la provincia, especialmente en contextos rurales. La subsecretaría de Educación, Alejandra Arratia, explicó que el SLEP permitirá "instalar un liderazgo intermedio dedicado exclusivamente a la educación pública. Además tiene una visión de sistema que es muy FOTO REFERENCIAL importante para fortalecer la educación pública", señaló.
En la misma línea, el seremi de Educación de Coquimbo, Nicolás Pérez Allendes, indicó que la aprobación de la ley que fortalece la Educación Pública entrega herramientas concretas para una transición más ordenada en el Limarí, como planes de transición obligatorios, ampliación de plazos y la creación de oficinas locales en zonas donde la dispersión geográfica lo requiere.
Ambas autoridades coinciden en que la instalación del SLEP Limarí será clave para avanzar hacia una educación pública más equitativa, con mayor continuidad de las trayectorias educativas y una presencia estatal más cercana a las comunidades escolares del territorio.
HAY UN CAMBIO EN LA TRAYECTORIA FORMATIVA CUANDO TÚ PASAS DE LA ENSEÑANZA BÁSICA ALA ENSEÑANZA MEDIA Y CAMBIAS DE ESTABLECIMIENTO, EN UNA ETAPA QUE ADEMÁS ES COMPLEJA" ALEJANDRA ARRATIA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN Autor: MARTHA HECHERDORSF Ovalle.
Estas tres condiciones configuran los principales desafíos de la educación rural en el Limarí según reconocen las propias autoridades locales, por lo que proyectan cambios a partir de nuevas políticas públicas y la futura instalación del Servicio Local de Educación Pública en esa provincia.
CON LA IMPLEMENTACIÓN DEL SLEP LIMARÍ SE BUSCA FORTALECER LA EDUCACIÓN PÚBLICA HAY UN CAMBIO EN LA TRAYECTORIA FORMATIVA CUANDO TÚ PASAS DE LA ENSEÑANZA BÁSICA ALA ENSEÑANZA MEDIA Y CAMBIAS DE ESTABLECIMIENTO, EN UNA ETAPA QUE ADEMÁS ES COMPLEJA" ALEJANDRA ARRATIA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN En comunas rurales del Limarí, muchos estudiantes deben recorrer largas distancias o trasladarse de localidad para continuar la enseñanza media.