PORTADA EL MERCURIO (C) CHILE
PORTADA EL MERCURIO (C) CHILE -. EL MERCURIO NACIONAL C SANTIAGO DE CHILE, LUNES 25 DE MAYO DE 2026 nacionaIlmercurio. cI Tres especialistas abordan la importancia de los datos para la academia, polfticas públicas y colegios: Alertan riesgos de reducir pruebas Simce e impacto en seguimiento de aprendizajes En medio de la presentación que hizo el Mineduc para modificar el Plaii de Evaluaciones para este año, especialistas cuestionan reducir tests por razones presupuestarias. Las advertencias surgen en un contexto en que los resultados muestran estancamiento en aprendizajes y una creciente distancia entre notas escolares y desempeño efectivo.
MACARENA CERDA MORALES La Fundación Astoreca institución creada en 1990 que hoy administra tres colegios particulares subvencionados en Renca y Lampa, donde estudian cerca de tres mil alumnos de sectores vulnerables defiende la relevancia de las evaluaciones estandarizadas y la importancia de los datos que arrojan en los procesos educativos de los establecimientos. establecimientos.
Y es que, segón el dltimo Simce, el 83% de los docentes de 2 medio a nivel país afirma utilizar los resultados del test para realizar mejoras en el ámbito académico, mientras que 66% señala trabajar estos resultados con los apoderados en 42 básico.
Asimismo, los establecimientos con mayor utilización y capacitación en torno a los resultados resultados del Simce obtienen mejores desempeños académicos: hasta 16 puntos más en Matemática Matemática de 2 medio respecto de aquellos con menor uso de esta información. Adriana Gaete, directora del Area de Desarrollo Desarrollo y Extensión de Astoreca, manifiesta que estos instrumentos “son importantes, porque entregan datos para la gestión del proceso educativo de los estudiantes.
Permiten comparar comparar los resultados de aprendizaje de manera objetiva y evidenciar si a lo largo del tiempo se producen las mejoras requeridas”. Valora que “las condiciones de las pruebas estandarizadas son iguales para todos los estudiantes del país a lo largo de los años, lo que permite obtener información objetiva y comparable sobre los resultados entre las distintas cohortes de estudiantes y evidenciar si hay avances, estancamientos o retrocesos a lo largo del tiempo”. Detalla que, para la fundación, “son una herramienta de gestión fundamental, ya que nos permiten conocer con precisión el desempeño desempeño de los alumnos de nuestros colegios y de los que impactamos a través del área de Desarrollo y Extensión, y así orientar de mejor manera las estrategias pedagógicas para fortalecer su proceso de aprendizaje”. Para analizar en profundidad los resultados de estas evaluaciones, Gaete dice que cuentan “con un área de Evaluaciones que desarrolla y aplica instrumentos en Lenguaje y Matemática Matemática tanto en nuestros colegios como en los que asesoramos a lo largo del país”. Y reconoce: “Si no tenemos datos, es muy difícil cerrar las brechas que puedan existir.
Si no hay datos, ¿cómo sabemos si nuestros estudiantes realmente están aprendiendo lo que les corresponde a su nivel?”. Ante inflación de notas, Luz María Budge valora la medición para conocer cuánto aprenden los escolares Paulina Araneda: “Me preocupa que no se está pensado en un proyecto país consensuado y acordado muy transversalmente” Luz María Budge preside el Consejo Nacional de Educación (CNED), entidad que la semana pasada rechazó el reajuste del plan de evaluaciones propuesto por el Mineduc, invocando que “toma conocimiento de la situación situación fiscal descrita por nl ministerio; ministerio; no obstante, no le corresponde corresponde pronunciarse sobre la suficiencia suficiencia dolos recursos que el Ejecutivo Ejecutivo destina para estos fines”. Para la experta, las pruebas estandarizadas son cruciales para sopesar la eficacia de las decisiones decisiones del Estado en materia educativa, educativa, puesto que “permiten calibrar calibrar la relación de las políticas públicas y su implementación.
O sea, mover la aguja en una prueba estandarizada significa saber si determinado avance se produjo a lo largo de todo el territorio, solo en algunas zonas, o únicamente en ciertos tipos de colegios, y eso permite definir si la inversión ha estado focalizada como tendría que estar”. Otro de los puntos que valora es cómo esas evaluaciones permiten distinguir la brecha entre las notas escolares y los aprendizajes efectivos efectivos que poseen los estudiantes: “Si uno compara los resultados Simce La profesora preside el Consejo Nacional de Educación (CNEO). Anteriormente encabezó el consejo consejo de la Agencia de Calidad de la Educación. estudiantes con promedio sobre 6,0 en enseñanza media desde la implementación del ranking de notas en 2013. Según el análisis, mientras ese año el 25% de los alumnos alcanzaba ese nivel, en 2025 la cifra llegó a 49,6%, prácticamente el doble. El estudio plantea que este incremento no necesariamente refleja mayores aprendizajes, sino que responde a incentivos del sistema de admisión a la educación superior, por los cuales se comenzaron a premiar más las calificaciones escolares.
Este nivel de resultados se contradice con los desempeños en el Simce 2025, donde casi la mitad de los estudiantes de 2 medio está en nivel insuficiente en Lectura (48%) y solo un 22,4% alcanza el estándar adecuado, sin cambios relevantes respecto de años anteriores. La también profesora cuestiona que, “de acuerdo con lo que estamos estamos viendo hoy día, muy poquitos alumnos logran un aprendizaje adecuado en 2 medio. Cabe preguntarse cómo es que logran cambiar tanto su condición de logro en 3 y 4 medio, como para que tengan los promedios que tienen”, agrega.
La directora ejecutiva de Grupo Educativo, Paulina Araneda, Araneda, quien además presidié el consejo asesor de la Agencia de Calidad de la Educación, advierte advierte sobre lo problemático que sería disminuir las pruebas estandarizadas ya acordadas en el Plan de Evaluaciones. La decisión la califica como “un riesgo muy alto.
Es un tipo de ruido que no nos conviene, no concentra lo que todos sabemos y queremos, que es que cada niño aprenda, y que los profesores profesores tengan el apoyo e información información pertinentes para que puedan puedan llevarlo a cabo”. Uno de los principales puntos que plantea es que reducir mediciones mediciones podría hacer perder “gra nularidad” en el seguimiento de los aprendizajes de los escolares: “No se trata aquí de que un niño (... ) aprenda y tenga espléndidos resultados en 2 básico, y luego no tengamos información suficiente suficiente para poder saber cómo consolidamos esos logros”. En cuanto al argumento presupuestario presupuestario utilizado parajusti ficar ajustes al plan, sostiene que “llama mucho la atención que el actual gobierno, cuyas autoridade autoridade 2 medio y las notas escolares de ese nivel, podrá darse cuenta que efectivamente hay una diferencia significativa. Ves que si todos los alumnos que aparecen con notas sobre 6,0 estuvieran en nivel de aprendizaje adecuado en 2 medio, tendríamos un escenario completamente completamente distinto al de hoy”, sostiene.
Budge cita una investigación del centro de estudios Horizontal que advierte sobre un fuerte aumento en la proporción de La psicóloga es directora ejecutivade ejecutivade Grupo Educativo y presidió el consejo asesor de la Agencia de Calidad Calidad de la Educación. ser basada en evidencia”. En este contexto, la psicóloga enfatiza que “Chile tiene una gran oportunidad, que es consolidar consolidar lo que ha hecho ya desde hace casi prácticamente dos décadas en pos de contar con datos que permitan que el Estado Estado pueda velar de buena manera por el derecho a una educación de calidad”. Araneda añade que estos instrumentos permiten “que el ministerio o un país cuente con información gravitante que le permite mejorar los apoyos que hace a las escuelas”. La experta también valora el nivel técnico y la solidez del sistema chileno de evaluaciones estandarizadas, y sostiene que “un plan de evaluación demora mucho en hacerse, cada frase que hay está fundada.
Por eso digo que el Consejo Nacional de Educación genuinamente puede rechazar los cambios, me parece que es parte de su prerrogativa”. Además, asegura que Chile cuenta con un sistema que “es un ejemplo a nivel mundial. Se están entregando en marzo los resultados, esa es una cuestión inédita”. des han sido siempre activamente activamente defensoras de los sistemas de evaluación, piensen en reducir el presupuesto de las evaluaciones.
Me llama la atención, no lo hubiera esperado nunca, y por lo mismo me preocupa, porque creo que ahí no se está pensado en un proyecto país consensuado y acordado muy transversalmente”. transversalmente”. A su juicio, “toda justifi cación, tanto para mantenerlas como para reducirlas, tiene que “Si no tenemos datos, es muy dfficil cerrar las brechas”: Fundación Astoreca destaca importancia de pruebas para orientar mejoras pedagógicas aGaeted iel Área de Desarrollo y Extensión Extensión de Fundación Astoreca.
Luego de “pausa” que propone el Ministerio de Educación al proceso: Nuñoa encabeza foro de alcaldes que se oponen a “desmunicipalizar” sus colegios Actividad del municipio busca “analizar crificamente la desmunicipalización”, y contará con la participación de los exrninistros Mariana Aylwin y Harald Beyer. 1. OOTSCHLICFI Sarampión: Inquieta déficit de vacunación en Anca ante brote en Perú Cobertura de segunda dosis es de 77%, bajo el 95% requerido. El Liceo Augusto 1 DHalmar, en Nuñoa, ha destacado como el público con mejores resultados orante la Jtima década. década.
Fue el único que estuvo en el “top 100” onal en tima “No es justo destruir proyec36 proyec36 DIANAVALDIVIA tos que hoy funcionan bien solo porque alguien decidió que toSLEP ya están operativos, más de la mitad de los 70 que deben La seremi de Salud de la RegióndeAricayParinacota, Karla dos tienen que administrarse igual”, dice el alcalde de Nuñoa, crearse según la ley.
Kepec, alertó sobre la deficitaria cobertura en esa zona fronteriza Sebastián Sichel, sobre el traspaso de los colegios de su comuna al futuro Servicio Local de 2 300 establecimientos escolares y de la segunda dosis de la vacuna SRP (sarampión, rubéola y parotoditis) parotoditis) que se aplica a los niños Educación Pública (SLEP) La más de 700 jardines infantiles y de 3 años de edad. La situación Quebrada, que también incluye salas cuna ya son administrados preocupa dado el brote activo de a La Florida y Peñalolén.
Es parte de decenas de jefes comunales que se oponen a los por el nuevo modelo, sarampión en el sur de Perú, con 299 casos confirmados en la región de Puno, 360km al norte. efectos de la Nueva Educación resultados sean positivos, es re“Se ha reforzado la vigilancia Pública (Ley 21.040 ), y que buspetir el viejo error de creer que epidemiológica y la búsqueda can seguir administrando los el Estado sabe más que las coactiva en todos los centros de saestablecimientos, saestablecimientos, teniendo en munidades”, plantea. lud públicos y privados”, dijo cuenta el complejo derrotero de la reforma, que comenzó a aplicarse progresivamente en 2018.. ¿Mejor alternativa? Kopec, quien llamó a los padres a vacunar a sus niños, pues es “la mejor herramienta de protecLa protecLa implementación de la norma ha estado marcada por problemasdefuncionamiento, irre“Imposición ideoló ica” vas de financiamiento y admiriistración educativa”, según se describe en la organización del dad, los que terminan pagando el costo son los estudiantes”. El jefe comunal también se inEl primer panel de conversación que considera la actividad, protagonizado por los exmiriisción” para toda la comunidad. Prevenir brotes locales requiere requiere una cobertura mínima gularidades y postergaciones en su calendario, el cual origiBajo esa incertidumbre, la Municipalidad de Nuñoa, por evento. En la actividad participarán dina por mantener un sistema mixto, en el cual funcionen tros, reflexionará sobre si “LEs el SLEP la mejor alternativa a la del 95, de la citada dosis.
Pero en los últimos tres años este innalmente innalmente consideraba haber medio de su Dirección de Edulos exministros de Educación SLEP y la administración munieducación pública actual?”, dicador se ha mantenido bajo el completado el traspaso a los 70 cación, realizará este jueves 28 Mariana Aylwin y Harald Becipal, algo que ha dividido a es“Qué garantías reales de mejo80%, cerrando 2025 con 76,8 c SLEP en 2025. el “Foro Municipal: ¿ Por qué yer, entre otros invitados. pecialistas en el tema.
“Creo en ra en el aula ofrece el SLEP que de cobertura regional, lo que De ellos, ya están operando nos oponemos al SLEP?”, en la El alcalde Sichel afirma que un sistema abierto, flexible, un municipio con buena gesconsolida una alta acumulación 36, y otros 11 se instalarían en Casa de la Cultura, con el objeti“la educación no puede transdonde el Estado pueda convivir tión no pueda cumplir?”, y que de niños y niñas susceptibles a 2027, aunque el Ministerio de yo de “analizar críticamente la formarse en una imposición con municipios que han demos“ante la evidencia de los SLEP contraer la enfermedad. Educación (Mineduc) propuso desmuriicipalización, evaluanideológicadonde daloniismo el trado capacidad de gestión.
Si con fallas sistémicas, ¿es ético La alta conectividad transuna transuna “pausa” al proceso para do nudos críticos de gestión, resultado”, junto con que un SLEP funciona bien, perfeccontinuar con el calendario de fronteriza y el constante flujo evaluarlo, idea que divide a esimpacto en las comunidades lo“cuando uno cambia estructuto.
Pero obligar a todos a entrar traspaso sin correcciones promigratorio con Perú elevan el pecialistas. cales y la búsqueda de alternatiras por burocracia y no por calial mismo modelo, aunque sus fundas a la ley?”, riesgo de importación de casos..