Autor: LUIS FERNANDO GONZÁLEZ V SUB DIRECTOR

Editorial: PAES: más allá de los mil puntos
Editorial: PAES: más allá de los mil puntos Este año, la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES) lectoras y de la educación cívica, pilares fundamentales para volvió a instalar un dato que no pasa inadvertido: más de 70 una democracia sana y una sociedad informada. jóvenes alcanzaron el puntaje máximo -los codiciados mil En este escenario surgen interrogantes legítimas sobre cómo puntosen al menos una de sus pruebas. Tal como ha ocurrido interpretar los resultados. Algunos establecimientos destacan históricamente, Matemáticas concentro la mayor cantidad por la cantidad de puntajes máximos obtenidos, pero al mismo tiempo presentan promedios generales inferiores a otros colede resultados perfectos, muy por sobre Lenguaje o Historia. El fenómeno no es nuevo.
Ya en los tiempos de la PAA y, más gios de la región. ¿ Es eso sinónimo de mayor o menor calidad tarde, de la PSU, la tendencia se repetía con llamativa regueducativa? Con los datos disponibles, la respuesta honesta laridad. Sin embargo, la pregunta sigue abierta: ¿ por qué las es que no lo sabemos.
Reducir la evaluación de un colegio ciencias exactas lideran, mientras las humanidades quedan únicamente a los resultados de una prueba estandarizada es, sistemáticamente rezagadas? a lo menos, simplificar en exceso una realidad mucho más Responder con certeza requiere estudios académicos serios compleja. y de largo aliento. No obstante, es posible esbozar algunas La educación científico-humanista no puede limitarse a prehipótesis. Una de ellas apunta al lugar que ocupan las disciparar estudiantes para rendir bien en un examen de ingreso plinas humanistas dentro del sistema escolar. En muchos estaa la universidad. Su misión es más amplia: formar personas blecimientos, las ciencias sociales, el lenguaje y la formación integras, con valores, pensamiento crítico y herramientas para enfrentar los desafios de la vida adulta. Por ello, la calidad de cívica tienden a ser vistas como complementarias, cuando no secundarias, frente a las matemáticas y las ciencias duras.
A un establecimiento debiera medirse desde una mirada integral, ello se suma una diferencia estructural en la forma de evaque considere no solo el rendimiento académico, sino también luar: mientras en Matemáticas existe una respuesta correcta, el bienestar emocional de los estudiantes, la infraestructura, objetiva y verificable, en las letras el análisis, la comprensión las actividades extracurriculares, la formación ética y cívica, y la argumentación dependen del contexto y de la capacidad y la promoción de la creatividad. reflexiva del estudiante. Las pruebas estandarizadas, por deEn definitiva, los puntajes de la PAES no definen ni el éxito finición, difícilmente logran capturar esas sutilezas. de un colegio ni el futuro de un estudiante. Para quienes no obtuvieron los resultados esperados, conviene recordarlo con Más allá de las particularidades de la PAES, el debate remite a un problema mayor: el estado de la educación en Chile. La claridad: la vida ofrece múltiples caminos y oportunidades. La brecha entre los colegios particulares pagados y aquellos con PAES no es un punto final, sino apenas una estación más en financiamiento público continúa ampliándose, y los resultados el recorrido. Porque, al final del día, la verdadera misión de la vuelven a reflejar esa desigualdad. Pero quizá aún más preoeducación es entregarnos las herramientas necesarias para cupante es el debilitamiento sostenido de las competencias construir una vida plena, con sentido y, ojalá, con felicidad. Autor: LUIS FERNANDO GONZÁLEZ V SUB DIRECTOR. Editorial