Advierten necesidad de formar 240 mil técnicos al año ante alta demanda
Advierten necesidad de formar 240 mil técnicos al año ante alta demanda VALOR PAÍS REVALORAR LA INDUSTRIA: Advierten necesidad de formar 240 miL técnicos aL año ante aLta demanda FEJJIE LACOS pese pese a la importancia de la ecbcación técrrico-profesional técrrico-profesional para el futuro del país, las cifras muestran una desconexión preocupante. Según datos presentados por el Ministerio de Educación (Mineduc) (Mineduc) durante el seminario Valor País realizado en El Mercurio”, Chile requiere alrededor de 240 mil técnicos al año, entre niveles medios y superiores. Sin embargo, embargo, el sistema formativo no alcanza alcanza a cubrir esa demanda.
A esto se suma el déficit acumulado acumulado de 600 mil técnicos en distintas áreas productivas, según según cifras de la Sociedad de Fomento Fomento Fabril ISofofa). Para enfrentar el desuste, el Mineduc trabaja junto a fundaciones, fundaciones, empresas y organismos públicos públicos en un Marco de Cualificaciones Cualificaciones Técnico Profesional, herramienta herramienta que organiza los perfiles laborales requeridos por cada sector sector productivo, guiando la actualización actualización curricular y definiendo trayectorias trayectorias formativas claras para alinear la oferta educativa con esas demandas.. “NO se trata solo de tener más técnicos, sino de contar con técn cos en las áreas correctas, formados formados con las competencias que efectivamente requiere el pies, dijo dijo Alejano Vitela, jefe de la Div sión de Educación Técnico Prof esional esional del Mineduc. agregando que este enf oque busca mejorar la erripleabédad erripleabédad de los egresados y al near la enseñanza con los desafíos de productividad. ¿CÓMO ATRAER A LOS JÓVENES? Uno de los grandes retos sigue siendo atraer a los óvenes hacia la educación técnico-profesional, muchas veces percibida como una alternativa de segunda categoría. La clave estaría en cumplir efectivamente la promesa de oportunidades laborales y de movilidad, movilidad, afirmó Tatiana Arce, directora directora de Educación de Fundación Comeduc. Para ello, la alternancia, alternancia, o el contacto real de los estudiantes estudiantes con empresas durante su formación, puede marcar una diferencia diferencia significativa en motivación motivación y resultados. La alternancia genera mayor compromiso, mayor asistencia y aprendizale socioemocional. Entonces, Entonces, uno dice, ¿porqué no hacemos hacemos de eso una po tica publica exigible exigible para todos?, preguntó Arce. De hecho, el mundo privado tiene tiene un rol inortante que currlir.
Las empresas se han convertido en un actor clave dentro del sistema de educación técnico-profesional, ya que son ellas las que permiten que la formación trascienda la teoria y se conecte directamente con las exigencias del mundo laboral.
Su rol va mucho más allá de abrir espacios para la práctica profesional; al participar activamente en el diseño de programas, en la definición de competencias prioritarias yen la actualización de contenidos, contribuyen a que los estudiantes adquieran habilidades realmente pertinentes y adaptadas al dinamismo de los sectores productivos.
Esta colaboración no solo mejora la empleabilidad de los jóvenes, sino que también fortalece la competitividad de las propias empresas, que logran acceder a profesionales mejor preparados, capaces de enfrentar los retos tecnológicos y organizacionales de la industria.
En un contexto de cambios acelerados, donde la digitalización, la sostenibilidad y la innovación marcan la agenda, el vinculo entre educación técnica y sector privado se vuelve estratégico. muestran que la clave está en incorporar incorporar innovación y programación programación desde los prrneros niveles de enseñanza, además de mantener altas expectativas. “Lo más relevante ha sido poner el foco en lo que podemos lograr, sacar los techos del imanario colectivo colectivo y avanzar hacia allá”, dijo. NUDOS PERSISTENTES Uno de los nudos crlticos que persisten en el sistema es que todavía todavía no existe un perámetro claro para medir la calidad en la educación educación técrico-profesional.
A diferencia de la enseñanza cientifica o universitaria, donde los ránkings y acreditaciones son más robustos, el único indicador diferenciado TP es la tasa de titulación, titulación, y con un peso muy marginal, marginal, limitando la posibilidad de reconocer reconocer el aporte real que hacen los liceos y centros de formación técnica a la movilidad social y al desarrollo territorial. Tenemos que partir por definir qué es calidad técnico-profesional y qiaénes son los agentes claves para gestionarla. Hoy no hay una definición y sin ella es imposible asegurar pertinencia y crecimiento”. crecimiento”. planteó Arce. Villela también adeirtió que uno de los desafios menos visibles es la desconesión entre la educación media técnico-profesional y la superior superior TP. Mientras la primera tiene un currículo nacional, las instituciones instituciones de nivel superior diseñan sus programas de manera autónoma, lo que dificulta una trayectoria fluida fluida para os estudiantes. Para reveflirestasbrechas, Villala recalcó que el desafio está en actualizar actualizar las mallas yasegurarque la formación responde al dinamismo de los sectores productivos. “Hoyen dia los egresados tienen competencias, pero falta un iaálogo más fino con las empresas para precisar qué se necesita y, sobre todo, qué se necesitará “, afirmó. Desde el mundo privado, Lagos enfatizó que no hay que esperar grandes reformas para avanzar. Esto no es complejo, se trata de movilizarse, pedir ayuda y actuar. Los problemas se resuelven en el camino, pero lo agente es que las enresas se sumen ya”, insistió. Así, resulta evidente que la articulación articulación entre instituciones educativas educativas y empresas no puede seguir postergáridose. La actualización constante de los programas formativos, formativos, junto con la disposición del sector privados participar en lapreparación lapreparación de futuros técnicos, es clave para reduor las brechas. Expertos del sector público y privado coincidieron en que la educación técnico-profesional sigue sin responder al ritmo que exige el mercado laboral. Y destacan la importancia de generar vínculos desde una etapa temprana entre los jóvenes y las empresas. EL MERCURIO 1 A Un nudo critico del sistema es que todavia no existe un parametro claro para medir la calidad en la educación TP.
LAS EMPRESAS Y EL ROL CLAVE PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN A FUTURO específicamente abriendo puertas para entusiasmarlos. tando al capital humano que Chile diantes de la red Comeduc proconcretas a través de prácticas y “En la medida en que la educanecesita”, siA, rayó. vienen de hogares vulnerables, y vwrcubs teropranos. ción técnico-profesional se reposiMásalládecifrasydiagnósticos, aun así logran competir a nivel inCristián inCristián Lagos, gerente de Per. somas y Organización del Banco cione, que las empresas se movilicenyseactualicen. losestudiantes los panelistas enfatizaron que la educación técnico-profesional ya ternacional. “Ingrid y Emilia. estudiantes de de Chile, reconoció en el seminaverán oportunidades reales.
Nosoestá demostrando resultados conSan Fernando, ganaron una comrio comrio que muchas empresas están tros, por ejemplo, certificamos a cretos en contextos de alta vuinepetencia de lonovación financiera en deuda con la oferta de prácti700 jóvenes en un esquema de rabilidad. enlaUniversideddelosAndesyse cas para jóvenes, pero insistió en educación dual, y aunque no se Por elemplo, Tatiana Arce corifueron a Corea. Se puede”, relató, que justamente esa es la palanca queden en el banco, estamos aportó que más del 90% de los estuagregando que estos elemplos.